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弗洛伊德，S.Sigmund Freud (1856～1939)
    奥地利精神病医生、精神分析学派的创始人。1856年5月6日生于摩拉维亚,1939年9月23日卒于英国。1873年进入维也纳大学，1876年在 E.W.von布吕克的指导下，任助理研究员，1881年获医学博士学位。
大家 他在求学时即与J.布罗伊尔医生相友善。他看到布罗伊尔用催眠法治疗癔病，感觉到身心关系的微妙。因而于1885～1886年间就学于J.-M.夏尔科,后又赴南锡观察A.-A.利埃博尔和H.伯恩海姆的催眠疗法,更深信神经病是可以通过心理治疗而奏效的。1887年他曾用催眠治病。但到1892年左右，他发现催眠的疗效不能持久，乃改用他所特创的精神分析疗法，借以挖掘忘记了的观念或欲望。
大家 他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。1897年，他对自己进行了艰苦的自我分析，提出了恋母情结（俄狄浦斯情结），即仇父恋母的情绪倾向。但必须指出，弗洛伊德的“性”是广义的，他以为身体上的敏感部分都属于性觉区。弗洛伊德的这个性的观点使他失欢于布罗伊尔，并导致了精神分析学派的分裂，他的信徒A.阿德勒和C.G.荣格都因反对这个观点而先后另立门户。
大家 1909年，弗洛伊德应邀参加美国克拉克大学20周年校庆，并发表以精神分析为主题的讲演。可见那时他已蜚声国外了。1930年，他被授予歌德奖金。在他1936年寿辰时荣任英国皇家学会通讯会员。
大家 弗洛伊德的主要著作有《梦的释义》(1900)、《日常生活的心理病理学》(1901)、《精神分析引论》(1917)、 《精神分析引论新编》(1933)、《弗洛伊德自传》(1935)。

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孔子（公元前551～前479）
大家中国春秋末期思想家、政治家和教育家。名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。生于周灵王二十一年（鲁襄公二十二年），卒于周敬王四十一年（鲁哀公十六年）。曾周游列国，从事政治活动，大力宣传“仁”的学说。他创办私学，一生献身于教育事业。晚年整理《诗》、《书》等古代文献，并用作教材，培养青年一代。
大家孔子生活在奴隶社会日益崩溃、封建社会正在兴起的过渡时代。从他开始，随着社会的动荡和时代的发展，在思想学术领域逐渐形成了数百年“百家争鸣”的局面。他的政治观点，既有保守的一面，也有革新的一面。他的哲学思想，基本上属于主观唯心主义，但也有唯物论的倾向和辩证法的闪光。他的心理学思想就是在这样的时代背景和思想背景上产生的。
大家孔子心理学思想的基本观点是:①性习论,提出“性相近，习相远”的命题，认为人性是在先天“相近”的自然本性的基础上，由于后天习染而发展起来的不同的社会本性。②学知论，虽然说过“学而知之”的话，但这只是“虚悬的一格”，实质上主张人非生而知之，而是学而知之的。③发展观，认为“后生可畏，焉知来者之不如今也？”（《子罕》）并把心的发展分为少、壮、老三个阶段，还对各阶段的特点作了简明的概括。④差异观，肯定人的心理并非千篇一律，而明显地存在着类型上和品质上的个别差异。
大家孔子的最大贡献是在教育心理学思想方面。关于差异心理，他把人的智力分为“上智”、“中人”和“下愚”3种类型（《雍也》）,认为有的人能“闻一知十”，有的人则只能“闻一知二”。他又把人的性格分为“狂者”、“中行”和“狷者”3种类型,认为“狂者进取,狷者有所不为”（《子路》）。他还较详细地描述了性格特性方面的个别差异，如说：“柴也愚（愚笨），参也鲁（迟钝）,师也辟（偏激）,由也□（鲁莽）”（《先进》）。关于学习心理,他较全面地考察了学与闻见、学与思、学与习、学与行的关系，提出了“多见”、“多闻”、“多问”、“多识”、“学而时习”、“温故知新”、“举一反三”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之为知之,不知为不知”、“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”、“人而无恒，不可以作巫医”等一系列重要见解。关于德育心理，他第一个注意到道德认识、道德情感、道德意志和道德实践 4个因素及其关系，并对启发诱导、因材施教、以身作则、表扬批评和主观努力等教育原则和方法，从心理学思想方面作了某些考察。关于教师心理，他分析了教师所应具备的一系列心理品质，特别是“学而不厌”和“诲人不倦”，更值得珍视。此外，他所运用的观察、谈话和调查等方法，对了解和鉴定学生的心理有很大意义。
大家孔子的心理学思想反映在《论语》一书中。《论语》系门人弟子根据他平时对学生和对别人的讲话记录整理而成，是研究孔子心理学思想最主要最可靠的材料。

艾宾浩斯，H.Hermann Ebbinghaus (1850～1909)
大家德国实验心理学家。1850年1月24日生于波恩附近的巴门,1909年2月26日卒于哈雷。17岁入波恩大学学习历史和语言,后转入哈雷大学及柏林大学,研究兴趣转向哲学方面。1873年在波恩大学受博士学位,1880～1909年间相继在柏林大学、布雷斯劳大学及哈雷大学任教。1886年任柏林大学副教授，1894年任哈雷大学教授。他在前两校各建成心理学实验室，在哈雷大学则将原有的实验室加以扩充。1890年他和A.柯尼希合创《感官心理、生理杂志》。
大家他在担任大学讲席以前已独自进行心理学实验。对于使用数量化的实验方法研究心理活动深感兴趣。立志要将实验法应用于较高级的心理过程。所致力的课题就是记忆。他的研究成果载入《记忆》(1885)一书。此书篇幅不多，但多为设计很好的实验，是在学习、保持和回忆的整个领域中一系列创纪元的实验研究。他为了选用难度相等的记忆材料并避开过去可能已经形成的联系，特编制了2000多个无意义音节供记忆实验之用。他接受英国联想主义心理学的观点，以重复学习为构成联想的条件。他用一次完全回忆所需要的重复学习次数来计算实验的分数，称作完全记忆法。另一计分方法称作节省法，就是在一次完全回忆之后隔了一段时间已发生遗忘，此时再来学习原先的材料，看能节省多少时间或节省多少重复次数，从而推知保持的数量。他还设计了种种方法来探测在学习中所形成的是哪些联系，例如直接顺次的联想和间隔的联想，顺行联想和倒行联想等，并测定各种联想的不同强度。他也比较了学习有意义材料和无意义材料的不同速度，比较了学习材料的不同长度对学习速度的影响，考察了过度学习、集中学习和分散学习的效应。最著名的保持曲线，即表明遗忘的发生是先快后慢的曲线，是永远和他的名字联系在一起的。他连续5年（约1879～1884）用自己作被试,并严格控制自己的日常生活，使不影响其实验的结果。
大家除了记忆的研究是他的主要贡献以外，他还研究过光的感觉,发表过色觉学说。他还发明一种填充实验,后来被广泛应用于智力测验和作业测验。他另有两部心理学著作《心理学原理》(1902)和《心理学纲要》(1908)曾风行一时。

陆志韦(1894～1970)
  中国现代心理学家、语言学家。1894年2月5日生于浙江吴兴，1970年11月1日卒于北京。家境清寒,19岁开始担任中学语文教师。不久去美国专攻心理学，1920年在芝加哥大学获哲学博士学位。回国后先后任南京高等师范学校、东南大学心理学教授。1928年任燕京大学心理学系主任兼教授。1936年任燕京大学校长兼心理学系教授。1950年与丁瓒、周先庚共同建议筹建中国科学院心理研究所。1952年离燕京大学转任中国科学院语言研究所研究员，从事音韵学的研究工作，并担任中国科学院哲学社会科学部委员，中国文字改革委员会委员，以及中国人民政治协商会议第1届全体会议特邀代表。陆志韦曾致力于实验心理学、系统心理学、教育心理学、社会心理学，以及比奈测验等心理学工作。1924年和1936年曾两次修正比奈－西蒙智力测验（见《第二次订正比奈－西蒙测验说明书》）。他的心理学学识渊博，兴趣广泛，著述甚多。他曾翻译E.L.桑代克的《教育心理学简编》一书。《社会心理学新论》、《中国儿童的无限制联想》、《遗忘的条件》等是他的早期著译。在音韵学方面则有《证广韵五十一声类》等论文10余篇。

潘菽(1897～1988)
    中国现代心理学家。原名有年,曾用名潘淑,字水淑（菽）。1897年7月13日生于江苏省宜兴县, 1988年3月26日卒于北京。早年就学于北京大学哲学门(系)。1921年留美专攻心理学，1926年获芝加哥大学哲学博士学位。1927年回国后任第四中山大学（后改称中央大学）理学院心理学系副教授、教授、系主任。1949～1956年先后任南京大学教务长、校务委员会主席、校长兼心理学系主任。1955年被聘为中国科学院生物学部委员。同年中国心理学会恢复后连续当选为1～3届理事长(1955～1984)。1956年中国科学院心理研究所成立后任所长,1983年5月改任名誉所长。他还是中国科学工作者协会（1945, 重庆）和九三学社的主要发起人和领导者之一。他主要致力于心理学基本理论方面的研究，主张中国心理学必须走自己的道路,要在辩证唯物论的指导下,结合中国的实际，建立能为社会主义服务的理论体系。提出生活、实践的观点是心理学的首要的和基本的观点；把心理活动分为认识活动和意向活动两个基本范畴（见心理活动范畴）；认为“意识就是综合的认识”；提出并阐明了对心身关系问题的唯物一元论观点，认为身体是心理的主体，心即是身体的作用；指出人体尤其人脑有生理的和心理的两种功能等。他的观点对中国心理学的发展有深刻的影响。主要著作有：《心理学概论》(1929)、《社会心理学基础》(1931)、《心理学的应用》(1935)；主编《教育心理学》（1980）、《中国古代心理学思想研究》（论文集）(1983，与高觉敷主编)、主编《人类的智能》（1983）；论文有《背境对学习与回忆的影响》、《论所谓心身问题》等80余篇。

西蒙，H.A.Herbert Alexander Simon (1916～2001)
    美国心理学家,1916年6月15日生于威斯康星。1943年获芝加哥大学政治学的哲学博士学位。现任美国卡内基－梅隆大学心理系和计算机系教授。1968～1972年间，任美国总统科学顾问。1983～1987年间，任美中学术交流委员会的主席。他在世界各地10余所大学获得了名誉博士学位，1972年以来，他多次来中国访问。1983年与中国科学院心理研究所进行科研合作，并系统地讲授认知心理学。是中国科学院心理研究所名誉研究员，北京大学、西南师范大学、天津大学、中国科学院管理学院名誉教授。
大家西蒙的知识渊博，研究广泛。他在经济学的贡献尤为突出，他对经济组织内的决策程序进行了开创性的研究，其决策理论已成为现代企业经济学与管理科学的基础，由于在这方面的突出贡献而获1978年诺贝尔经济学奖。他把心理学与计算机科学结合在一起，开创了人工智能的研究，并取得了卓越的成就，因而荣获1975年的图灵奖。他几次获得心理学的杰出贡献奖。还获得1986年美国总统科学奖等。
大家主编或与人合著的主要著作有:《管理行为》(1947，1976第3版)；《人的模型》(1957);《人工科学》(1969，1982第2版)；《人类问题解决》（合著，1972）；《思维的模型第一卷》(1979)；《人类的认知──思维的信息加工理论》(1986)；《科学的发现》(1987)；《思维的模型第二卷》(1989)等

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达尔文，C.Charles Darwin (1809～1882)
     英国生物学家、进化论的主要奠基人、机能心理学的理论先驱。1809年2月12日生于英格兰西部的什鲁斯伯里镇,1882年4月19日卒于唐恩村。1825年入爱丁堡大学学医学，1828年入剑桥大学学神学，1831年获学士学位。同年去南美进行环球考察，1836年归国。毕生从事生物学研究。他在其科学巨著《物种起源》(1859)、《人类的由来和性选择》(1871)和《人和动物的表情》(1872)中，强调人类意识和动物心理在发展上的连续性，从而填平了R.笛卡尔在人类意识和动物心理之间所掘的鸿沟；他重视本能、遗传素质在心理发展中的作用，也重视有机体在适应生活环境过程中心理的演化，以及心理的适应机能等问题。他是动物心理学、儿童心理学和个别差异心理学等新领域的开拓者。他用日记法记录自己的孩子的心理发展，出版了名著《一个婴儿的传略》(1876)。他反对目的论和机械观，提倡发展观点、历史方法，这是科学心理学的强大理论武器。而他认为人类意识和高等动物心理只有程度的不同,而没有本质差别的观点,则是片面的。

不會吧！怎麽這麽長！那里看的完吖！！！！！！！！！不過爲了陶喆，我看！

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                學心理學的陶喆就是和別人不一樣！嘻嘻！

怎么都那么酷啊~~~~~~~

晕~~~孔子应该是算教育家的吧.

达尔文不是科学家吗?